На главную | Оглавление | Сайт МАДИ | English version | Deutscher Teil
Инженерно-педагогические компетенции
Принято Международным Мониторинговым комитетом IGIP 11 сентября 2005 г.
Утверждено Правлением IGIP 11 сентября 2005 г.
Адресаты должны приобретать необходимые профессиональные компетенции инженера-педагога. Эти общие профессиональные компетенции состоят из двух основных групп: технические профессиональные компетенции и типичные инженерно- педагогические компетенции в узком смысле.
Инженерно-педагогические компетенции в целом определяются как:
- техническая, педагогическая, социальная, психологическая и нормативно-этическая компетенции;
- профессионально-дидактические компетенции;
- компетенции контроля;
- организационные (менеджмент) компетенции;
- коммуникативная компетенция и умение работать в команде;
- способность к рефлексии и саморазвитию.
1. Техническая компетенция
Предпочтительна высокая техническая профессиональная компетенция, приобретенная в ходе лицензированного и/или аккредитованного инженерного обучения и последующего базового обучения по профессии (смотри п. 3.2 в «Критериях аккредитации IGIP инженерно-педагогического образования»).
2. Педагогическая, социальная, психологическая и нормативно-этическая компетенции
Инженер-педагог:
2.1. Создает хорошую рабочую и учебную атмосферу.
2.3. Видит в студенте партнера и строит с ним отношения, основанные на взаимном уважении.
2.3. Организует на занятиях с группой динамичные процессы; стимулирует интеракции между собой и студентом и между студентами.
2.4. Вызывает у студентов интерес и предоставляет им возможность для творчества.
2.5. Поддерживает студентов в (профессиональном) идентификационном развитии.
2.6. Стимулирует ценностную ориентацию («Value Orientation») у студентов и осознает свои собственные этические позиции (в отношениях к человеку, обществу и окружающей среде).
2.7. Ведет себя как представитель своей профессиональной группы.
3. Профессионально-дидактические компетенции
Инженер-педагог:
3.1. Использует инженерно-педагогические модели учебного процесса при подготовке и проведении собственных занятий.
3.2. Применяет на своем занятии варианты потока информации.
3.3. Обращает внимание на шесть условий эффективного учебного процесса и использует их при выборе метода обучения.
3.4. Анализирует результаты избранного метода обучения и обсуждает их с коллегами и студентами.
3.5. Использует на занятии однозначные формулировки учебных целей и под них отбирает учебный материал и структуры этого материала.
3.6. Выбирает, сознательно учитывая компоненты учебного процесса, оптимальные методы обучения и стратегии, например, ди-дактику лабораторных работ и работу с проектами.
3.7. Считает важными наглядность и хорошую понятность и обеспечивает их.
3.8. Интегрирует новые достижения в области техники и дидактики в собственные занятия.
3.9. Стимулирует творчество студентов.
3.10. Умеет использовать так называемые «классические» технические средства, а также умеет оптимально создавать соответствующие информационные носители и использовать адекватно «новые» информационные технологии (например, учебные платформы, классы ноутбуков и пр.).
3.11. Обращает внимание на существующие между студентами различия (например, интеркультурные различия).
3.12. Использует имеющиеся у студентов знания, углубляет их и побуждает студентов переводить эти знания в практические, собственные (субъективные) рабочие теории. Сопровождает студентов при наборе портфолио.
3.13. Стимулирует студентов:
- рефлектировать их собственные знания;
- самостоятельно отвечать за собственную учебу;
- оценивать себя самого с точки зрения профессионального инженера.
4. Компетенции контроля
Инженер-педагог:
4.1. Создает инструменты для (само) оценки профессиональной инженерной компетенции.
4.2. Оценивает студентов, в том числе с помощью ассистента.
4.3. Наблюдает за успехами студентов в учебном процессе и регистрирует их.
5. Организационные (менеджмент) компетенции
Инженер-педагог:
5.1. Создает хорошую физическую и виртуальную учебную среду.
5.2. Хорошо организует свою собственную работу и собственное время (управление временем).
5.3. Обращает внимание на относящиеся к делу юридические законы и следует государственной политике в области образования.
5.4. Адекватно использует в отношениях с администрацией свои относящиеся к делу данные.
5.5. Импровизирует, если это необходимо.
6. Коммуникативная компетенция и умение работать в команде
Инженер-педагог:
6.1. Работает в междисциплинарной группе.
6.2. Объясняет собственный план занятия, согласовывает его с планами коллег и общается с ними по этому поводу.
6.3. Способствует безопасности своей организации, реализации планов развития организации и обновлению учебного процесса.
6.4. Имеет доступ в соответствующую региональную или (международную) национальную компьютерную сеть.
6.5. Способствует получению новых знаний в области инженерной педагогики и сообщает о них общественности.
6.6. Умеет устно и письменно адекватно общаться в различных ситуациях.
6.7. Владеет навыками создания понятных текстов.
7. Рефлексивная и самоэволюционная компетенции
Инженер-педагог:
7.1. Оценивает новые разработки (например, новые технологии) и использует их на собственных занятиях.
7.2. Систематически рефлексирует собственную дидактику и собственное поведение во время занятий.
7.3. Делает свой процесс обучения прозрачным для студентов и коллег.
7.4. Готов и уполномочен возглавлять аккредитацию IGIP и регистрировать инженеров-педагогов IGIP.
Роберт РУПРЕХТ